前不久一则新闻“王菲女儿李嫣上了一所瑞士贵族学校，光一年的学费，就高达90万人民币”，让人咂舌之余，不禁对“传说中世界最贵”的瑞士教育充满好奇——这样的天价教育到底高级在哪里？
笔者曾采访过瑞士教育协会，除了顶级的硬件、丰富的课程、国际化的氛围外，最让我震撼的是其实是“在阿尔卑斯上体育课、在佛罗伦萨上艺术课”，把“整个世界当成课本”的格局。
“学生要自己背着沉重的装备，一次走10公里，一学期最少要进行3次这样的集体拉练；
假期里，摄影和建筑工作坊的同学也将跟随带队老师，去往巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨古老的建筑与街道间，耳濡目染流动的艺术盛宴。”
且不论其他，经过这样的壮游，孩子的格局和视野已然不同凡响了。瑞士教育离大多数人都很远，但我们也欣喜的看到国内越来越多的顶尖资源正在投入到教育中，中国教育的格局与形式，同样在课堂之外不断拓展、丰富。最近由复旦大学历史系的两位年轻学者——研究中国史的仇鹿鸣副教授和研究世界史的夏洞奇副教授，就设计了一个“从长安到罗马”的少年壮游系列，是让我们很眼前一亮的“高级的教育”。这个“高级”不仅在于专业导师设计的专业线路，更在于学习方法的“高级”——用探究式学习的方法，让孩子“在壮游中读懂历史”——从而获得宏大的视野和思辨的精神。就在本周末，两位教授还将为我们的小读者带来一堂大型历史公开课，具体信息详见文末。壹
从课本到历史现场
读万卷书行万里路的壮游
壮游（GrandTour）在欧洲，是文艺复兴之后贵族子弟学业中一项传统，要走遍欧洲；
壮游在中国是读万卷书的对称式学习，是盛唐时期李白、杜甫们走过的万里路，壮游这个词便是来自杜甫。
壮游也是让孩子们摆脱“机械记忆式、唯一答案式”的枯燥学习，培养审辨式思维的最佳学习场景。
这也是两位复旦历史系学者的初心，用自己的方式，设计出一些真正有价值的学习场景，“算是能对现在的教育做些有益的补充也好”。
在这样的情形下，一直想开辟真正能给孩子带来裨益的人文路线的携程，与两位教授一拍即合：
长安与罗马，欧亚大陆的东端与西端，两座古老的帝都，是两处最璀璨的人类文明的发祥地，指引我们理解今天与明天的历史起点；
从这两座城市为原点设计路线，不仅是线性的回溯，同时也是将中国放在更宏大的世界史中去“检视”，然后再回到我们的根系。
仇鹿鸣复旦大学历史系副教授，荣获”普隐人文学术奖“。主要研究中古中国的国家与社会、士族政治、石刻文献等。出版专著《魏晋之际的政治权利与家族网络》、发表学术论文近40篇。
夏洞奇复旦大学历史系副教授，北大历史博士。主要研究奥古斯丁、欧洲中世纪史，其研究专著《尘世的权威：奥古斯丁的社会政治思想》代表了国内学界前沿水平。译有学界名著《中世纪思想史》、《新罗马帝国衰亡史》等。
这两条路线最后成为携程少年壮游项目的两条经典路线，在壮游中，孩子将在导师的带领下回到历史现场，激活孩子对历史的想象与追问。
贰壮游历史
来自名师的“高级定制”
由学者引领的壮游，与孩子跟着家庭一起去的旅行，到底有什么不一样？这样说吧，即使同一处名胜，没有专业导引的旅行，孩子只能说到达那里，收获可能只是一张合影。沉寂在岁月长河中的历史，是一本不轻易打开的大书，只向了解的人展现那些迷人的蛛丝马迹。
从长安到罗马，仇鹿鸣和夏洞奇为了帮孩子打开历史这本大书，在这样三个方面下功夫：
路线的高级定制披沙拣金式找到最值得去的地标；
前置知识的高级定制教给孩子了解相关历史的必要知识，构建孩子最基本的认知方法；
视野上的高级定制启发孩子思考问题。壮游的目的不是为了帮助孩子更好地记忆历史，而是发现问题，产生好奇。
路线的高级定制路线设计的重点是披沙拣金式的遴选。
这里有个很有意思的小故事：函谷关是游学路线上一个重要打卡点。老子骑青牛出函谷关，使此处成了历史长卷中一个永远的标点。但我们今天再去寻找函谷关，其实能找到两座关，秦关与汉关。
其中秦关处于三门峡灵宝市王垛村，史称旧关；汉关东移至洛阳新安县，史称新关。游客打卡最多的是旧关，那里早已是国家4A景点。然而仇鹿鸣亲自踩点之后，最终决定去新关，为此要多走几十公里。
为什么选择去新安的汉关而非秦关？仇教授说，“主要是灵宝的函谷关基本上是后来重建的，原来的东西没有剩下什么，包括位置都发生了变化；而新安的函谷关则是在真正的遗址上建成的，原来的城墙、车道等遗迹都保留了下来，也是世界文化遗产‘丝绸之路’的遗产点之一，来这里参观更有历史和现实意义。”
这就是内行人的“门道”。
仇鹿鸣的研究方向是中古中国，汉唐与长安算得上是他学术上的“故乡”，而壮游，也是他自己研究历史的一种方式，他曾和很多青年历史学者一起，把河南到西安细细地走过一遍，出了一本名叫《问彼嵩洛》的书。他不仅对要去哪里了然于胸，更对要看什么细节、注意哪些遗存，都了然于胸。
仇鹿鸣说，帮孩子设计壮游路线，初心主要源于两个方面：
一个是国内旅游的同质化与过度商业化，很多旅行社开发线路不但大同小异，而且去的点良莠不齐，不少时候把游客拉去的都是近年复建、新建的假古迹。
二是作为古代文史的研究者，也很遗憾地看到，很多非常好的文物古迹或博物馆，不少时候不但游客很少，甚至不为人所知，所以想设计一条有更多知识含量与学术含量的旅游线路。
罗马也是这样。相比“长安”，罗马的遗迹相对保存得更完整，“阅读重点”看起来更明确，比如像帝国广场、万神殿这样的著名地标，似乎对所有游客敞开。
但做给初中生的壮游路线，路线设计还是要考虑到知识点的丰富性与完整性：
一是要沿着历史的脉络；
二是要在一个较为系统的知识网络里
所以去哪里、看什么，非是对此有深度研究的人，不可能深入浅出地交给孩子。
前置知识的高级定制在壮游中读懂历史，仇鹿鸣在他的书里提到的一个概念，叫做“回到历史现场”。但并不是到达现场，就能够回到历史，这需要足够的背景知识来支撑。
从长安到罗马，少年壮游的行前课是这样帮孩子做准备的。
??阅读：历史考察首先是要做准备，行前要阅读相关的书籍，了解要看的地方的历史及变迁，而不是盲目地进行一场说走就走的旅行。
书单??仇鹿鸣三本中国历史方面的通识读物：
许倬云《万古江河：中国历史文化的转折与开展》
李贞德《公主之死：你所不知道的中国法律史》
史景迁《王氏之死：大历史背后的小人物命运》
??夏洞奇三本西方历史方面的通识读物：
南希·拉梅奇、安德鲁·拉梅奇：《在大英博物馆读古罗马》，该书可以帮助我们通过在博物馆看见的文物，了解罗马的历史。
盐野七生，《罗马人的故事》（共15册），计丽屏等译，一套很详细的罗马史，优点在于生动地讲故事。
贾雷德·戴蒙德：《枪炮、病菌与钢铁：人类社会的命运》，谢延光译，综合环境史、科技史、医学史的杰作，具有令人眼界大开的效果，将会颠覆我们对于历史的传统认识。
??知识点：因为壮游主要针对中学生，行前课的知识点设计会兼顾知识的丰富性和完整性。这两点是路线制定的上层逻辑，同时也会实实在在地做成课程，在出发前给到孩子，在壮游中进行探究式学习，在返回后形成孩子的学习成果。
最吸引人的还是行前课，以长安与罗马为主题，仇鹿鸣与夏洞奇会亲自来做一场内容翔实、话题有趣的大历史公开课。在公开课中，两位老师会介绍汉唐长安和古罗马的城市布局，长安人与罗马人的生活方式对比，在哪里生活更幸福等，也会跟孩子讨论一些更严肃的话题，比如为什么西方学者会将罗马看作精神的庙堂，一直要去罗马朝圣？中国有没有相似的地方？具体信息详见文末。
专业的历史学者与中学生讨论历史知识，在夏洞奇看来是一件严肃的事。在他看来，越是面对低龄孩子，对导师的专业素养要求越高。给孩子讲历史并不是讲故事，也不是一味热闹有趣就好，主题要照顾到孩子的兴趣，但知识点要站得住脚，还有兼顾知识的丰富性与完整性，深入浅出地讲给孩子听。
视野的高级定制在这样精心设计的壮游过程中，孩子能得到什么？
从某种程度上说，回到历史现场，壮游的设计师们看重的，仍不是孩子记住了一桩历史事件的时间地点，而是引导孩子思考问题，在思考中打开视野与格局。
比如在罗马的行程中，名胜景点就在那里，拱券长廊，一目了然，然而导师除了会告诉孩子历史遗存背后的史实外，还会引导孩子思考问题、讨论问题。
比如罗马市中心的帝国广场，老师指引学生观察它的风格、建筑质料，以及它在城市中的功能，引导学生从城市规划的角度，思考这样一座广场，在市民生活中起到什么样的作用，和中国的历史名城规划，有何不同。
再比如到了罗马的大竞技场学生在细细观察大竞技场规格建筑之后，紧接着会思考一个问题，为什么中国古代从来没有大型体育场这样的功能性建筑，这背后的文化与社会背景是什么？
夏洞奇说，壮游的妙处，是当历史出现在书本中，或是讲给孩子听，都还是离他的现实生活太远，让孩子觉得无感；但一旦到了历史的现场，很多问题自然而然就活了起来，变成从孩子自己内心升起来的好奇感。这时候，随行的老师只要能接住这些问题，带领孩子做历史的“检视”，就能让历史真正鲜活起来。
而以这样的方式丈量世界，孩子才既能站在世界的角度看中国，又能站在中国的角度去理解世界；既能用现代的眼光比照历史，又能以历史的思维认识今天。
想了解更多从长安到罗马的壮游内容，就在10月27日，少年壮游新一期公开课即将登陆，仇鹿鸣和夏洞奇两位学者会亲临现场，为感兴趣的孩子与家长奉上一堂精彩的历史公开课。
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